Портфоліо проекту "Реакції окиснення в нашому домі"

Материал из ЗапоВики

(Различия между версиями)
Перейти к: навигация, поиск
(Оцінювання)
(Діяльність вчителя)
 
(36 промежуточных версий не показаны.)
Строка 1: Строка 1:
== Автор проекту==
== Автор проекту==
-
Ганова Лариса Павлівна
+
Гринько Ірина Миколаївна
==Назва проекту==
==Назва проекту==
-
Реакції окиснення в нашому домі
+
Реакції окиснення в навколишньому світі
== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети ==
== Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети ==
-
Хімія, біологія, трудове навчання
+
Хімія, біологія, трудове навчання, географія
==Вік учнів, клас==
==Вік учнів, клас==
Строка 15: Строка 15:
==Стислий опис проекту ==
==Стислий опис проекту ==
-
Проект спрямований на закріплення уявлення про хімію як науку, пояснення  суті процесів окиснення, речовини-окисники та їх застосування у побуті. Проект спрямований на формування уявлення про процеси окиснення, горіння, встановлення зв’язку хімії з життям та іншими природничими науками.
+
Проект спрямований на виявлення ролі кисню в природі, закріплення знань суті процесів окиснення, речовин-окисників та їх застосування у побуті та уявлення про хімію як науку. Проект спрямований на формування умінь досліджувати речовини, хімічні процеси, встановлення зв’язку хімії з життям та іншими природничими науками.<br>
-
Учасники проекту збирають всю необхідну інформацію про особливості елементу Оксигену, речовини кисню, їх властивостей, практичному застосуванні. Для кращої роботи у проекті учасники об’єднуються у групи до 5 чоловік, робота груп координується вчителем. Учні проводять огляд літератури та Інтернет- ресурсів, власні дослідження та готують звіт
+
Учасники проекту збирають всю необхідну інформацію про особливості елементу Оксигену, речовини кисню, їх властивості, практичне застосування. Для кращої роботи у проекті учасники об'єднуються у 6 груп до 3-5 чоловік, робота груп координується вчителем. Учні проводять огляд літератури та Інтернет-ресурсів, власні дослідження та готують звіт.
== Питання проекту ==
== Питання проекту ==
===''Ключове питання''===
===''Ключове питання''===
-
Проект спрямований на закріплення уявлення про хімію як науку, пояснення  суті  процесів окиснення, речовини-окисники та  їх застосування у побуті.  Проект спрямований на формування уявлення про процеси окиснення, горіння, встановлення зв’язку хімії з життям та іншими природничими науками.
+
Чому важливий кисень?
-
Учасники проекту збирають всю необхідну інформацію про особливості елементу Оксигену, речовини кисню, їх властивостей, практичному застосуванні. Для кращої роботи у проекті учасники об’єднуються у групи до 5 чоловік, робота груп координується вчителем. Учні проводять огляд літератури та Інтернет- ресурсів, власні дослідження та готують звіт
+
===''Тематичні питання''===
===''Тематичні питання''===
-
Чи небезпечно «хімічити»?
+
Яку роль в природі виконує кисень?<br>
 +
Які розпізнати реакції окиснення?<br>
 +
Як реакції окиснення можуть допомогти звільнитися від плям?
===''Змістові питання''===
===''Змістові питання''===
-
1.Які реакції можна віднести до реакцій окиснення?
+
1. Чому кисень називають будівельником?<br>
-
2.Які речовини - окисники ви знаєте?
+
2. Чому кисень називають руйнівником?<br>
-
3.Які ознаки хімічних реакцій?
+
3. Які реакції називають екзотермічними?<br>
-
4.Які правила техніки безпеки необхідно виконувати при вибавлянні плям у домашніх умовах?
+
4. Які умови виникнення та перебігу реакцій окиснення?<br>
 +
5. Що таке повільне окиснення?<br>
 +
6. Які речовини-окисники ви знаєте?<br>
==План вивчення теми (вставити файл)==
==План вивчення теми (вставити файл)==
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVVl9aZFhPcHB4VG8/edit?usp=sharing План вивчення теми]
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDWWVtNC1FNE0zVGM/edit?usp=sharing План вивчення теми]
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVY2dwTFNpc0xKSTQ/edit?usp=sharing План впровадження теми]
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDTnhKRjZERTloVTA/edit?usp=sharing План впровадження теми]
==Навчальні цілі==
==Навчальні цілі==
-
1.Ознайомити з особливостями процесів окиснення.
+
1.Ознайомити з особливостями процесів окиснення.<br>
-
2.Розглянути основні напрямки застосування процесів окиснення.
+
2.Розглянути основні напрямки застосування процесів окиснення.<br>
-
3.Розвивати уявлення про речовини окисники.
+
3.Розвивати уявлення про речовини окисники.<br>
-
4.Формувати стійкий пізнавальний інтерес до вивчення предмета.
+
4.Формувати стійкий пізнавальний інтерес до вивчення предмета.<br>
-
5.Формувати вміння користуватися додатковою літературою, аналізувати одержані знання.
+
5.Формувати вміння користуватися додатковою літературою, аналізувати одержані знання.<br>
-
6.Формувати вміння працювати в колективі.
+
6.Формувати вміння працювати в колективі.<br>
-
7.Розвивати навички самостійної дослідницької роботи.
+
7.Розвивати навички самостійної дослідницької роботи.<br>
8.Формувати основи критичного мислення (оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання)
8.Формувати основи критичного мислення (оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання)
9.Доцільно використовувати цифрові технології, інструменти та/або комунікаційні мережі для доступу, управління, інтегрування, оцінювання.
9.Доцільно використовувати цифрові технології, інструменти та/або комунікаційні мережі для доступу, управління, інтегрування, оцінювання.
-
10.Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
+
10.Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації.<br>
-
11.Опановувати основи авторського права.
+
11.Опановувати основи авторського права.<br>
-
12.Вміти правильно оформлювати список використаних джерел.
+
12.Вміти правильно оформлювати список використаних джерел.<br>
-
13.Навчитися презентувати свою роботу (презентація).
+
13.Навчитися презентувати свою роботу (презентація).<br>
==Діяльність вчителя==
==Діяльність вчителя==
-
Вчитель роздає дітям буклети для батьків, які пояснюють особливості методу проектів, та як він буде використовуватися при вивченні теми; пересвідчується, що учні знають, як користуватися хімічними реактивами, посудом, які будуть використані під час виконання проекту. Перевіряє, чи знають учні, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Просить учнів підготувати наперед зошит досліджень, щоб занотовувати свої спостереження, і думати над питаннями і спільними дискусіями у рамках навчального проекту.
+
Вчитель роздає дітям буклети для батьків, які пояснюють особливості методу проектів, та як він буде використовуватися при вивченні теми; пересвідчується, що учні знають, як користуватися хімічними реактивами, посудом, які будуть використані під час виконання проекту. Перевіряє, чи знають учні, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Просить учнів підготувати наперед зошит досліджень, щоб занотовувати свої спостереження, і думати над питаннями і спільними дискусіями у рамках навчального проекту.<br>
 +
Перше заняття<br>
 +
Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Чому важливий кисень? Як один із варіантів проводить з учнями мозковий штурм. Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї проводить  з класом обговорення наступних запитань:<br>
 +
 Яку роль в природі виконує кисень?<br>
 +
 Як розпізнати реакції окиснення?<br>
 +
 Як реакції окиснення можуть допомогти звільнитися від плям?<br>
 +
Учні мають ознайомитися з навчальним матеріалом параграфа.<br>
 +
Для кожної групи розроблене власне завдання.<br>
 +
Група 1.  Відповісти на питання: коли кисень називають будівельником?<br>
 +
Дослідити: як кисень підтримує дихання?<br>
 +
Група 2.  Відповісти на питання: коли кисень називають руйнівником?<br>
 +
Дослідити реакції горіння простих та складних речовин в кисні.<br>
 +
Група 3. Відповісти на питання: які реакції називають екзотермічними?<br>
 +
Дослідити реакцію горіння вуглецю та виділення світла і тепла.<br>
 +
Група 4. Відповісти на питання: які умови виникнення та перебігу реакцій окиснення?<br>
 +
Дослідити температури займання різних видів палива та способів припинення горіння.<br>
 +
Група 5. Відповісти на питання: що таке повільне окиснення?<br>
 +
Дослідити склад найважливіших залізних руд та процеси окиснення металів в навколишньому середовищі.<br>
 +
Група 6. Відповісти на питання: Які речовини-окисники ви знаєте?<br>
 +
Дослідити: які речовини крім кисню можуть вибавляти плями?<br>
 +
Перед початком роботи вчитель:<br>
 +
- обов'язково знайомить дітей з Законом про авторське право; <br>
 +
- пояснює як правильно оформити список використаних джерел (пропонуємо для заповнення шаблон таблиці);
 +
<br>
 +
- навчає критично оцінювати сайти та інші посиланні під час роботи в Інтернеті (надаємо необхідні форми);<br>
 +
- нагадує про безпечну поведінку в Інтернеті.<br>
 +
Вчитель роздає учням форму оцінювання, щоб допомогти учням спланувати та відстежити результати своєї діяльності. Щоб мати змогу оцінити кінцевий продукт розроблений контрольний список. Об’єднання в малі групи відбувається автоматично (документ для фасилітації). Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження проектів.<br>
 +
Друге заняття<br>
 +
Учні збираються в малих групах, обговорюють своє завдання, записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Продуктом даного етапу роботи стане розроблення Інструкції для виконання дослідження. Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем. Вчитель надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та їх навчанню. Діти виконують дослідження, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, бюлетень, буклет.<br>
 +
Третє заняття<br>
 +
Продуктом стає мультимедійна презентація, буклет, інформаційний бюлетень. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання.<br>
 +
Четверте заняття<br>
 +
Результати своїх досліджень учні презентують за вибором учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.
-
'''Перше заняття'''
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDbElTbDJheFVJSVk/edit?usp=sharing Презентація вчителя]
-
Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Чи небезпечно «хімічити»? Як один із варіантів проводить з учнями мозковий штурм. Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї проводить  з класом обговорення наступних запитань: - Як реакції окиснення можуть допомогти звільнитися від плям? - Про що можуть розповісти плями? - Чи можна окиснювати прямо на одязі?
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDR2dYUGFsLWZaWk0/edit?usp=sharing Публікація вчителя]
-
Учні мають ознайомитися з навчальним матеріалом параграфа.
+
-
Для кожної групи розроблене власне завдання.
+
-
Група 1. 
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDb1hqQ3dhNktFeDg/edit?usp=sharing Фасілітація (об'єднання у групи)]
-
*Відповісти на питання: які реакції можна віднести до реакцій окиснення?
+
-
*Дослідити ознаки  хімічних реакцій окиснення?
+
-
 
+
-
Група 2.
+
-
*Відповісти на питання: які речовини - окисники ви знаєте?
+
-
*Дослідити: які хімічні реакції відбуваються у вашому домі?
+
-
Група 3.
+
-
*Відповісти на питання: які цікаві відомості про плями і їх вибавляння ви знаєте?
+
-
*Дослідити: які правила техніки безпеки необхідно виконувати при вибавлянні плям у домашніх умовах?
+
-
Перед початком роботи вчитель: - обов'язково знайомить дітей з Законом про авторське право; - пояснює як правильно оформити список використаних джерел (пропонуємо для заповнення шаблон таблиці); - навчає критично оцінювати сайти та інші посиланні під час роботи в Інтернеті (надаємо необхідні форми); - нагадує про безпечну поведінку в Інтернеті. Вчитель роздає учням форму оцінювання, щоб допомогти учням спланувати та відстежити результати своєї діяльності. Щоб мати змогу оцінити кінцевий продукт розроблений контрольний список. Об’єднання в малі групи відбувається автоматично (документ для фасилітації). Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження проектів.
+
-
 
+
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVRkJZQ05FR3JiZEE/edit?usp=sharing Презентація вчителя]
+
-
 
+
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVLWVSTHc2UmtyN3c/edit?usp=sharing Публікація вчителя]
+
-
 
+
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVSFhpOWhHdXp1dXc/edit?usp=sharing Фасілітація (об'єднання у групи)]
+
==Діяльність учнів==
==Діяльність учнів==
Учні збираються в малих групах, обговорюють своє завдання, записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Продуктом даного етапу роботи стане розроблення Інструкції для виконання дослідження. Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем та запрошеним фахівцем, бажано науковцем з даної галузі знань. Науковець та вчитель надають учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та їх навчанню. Діти виконують дослідження, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, бюлетень, буклет.Продуктом стає мультимедійна презентація, буклет, інформаційний бюлетень. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.
Учні збираються в малих групах, обговорюють своє завдання, записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Продуктом даного етапу роботи стане розроблення Інструкції для виконання дослідження. Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем та запрошеним фахівцем, бажано науковцем з даної галузі знань. Науковець та вчитель надають учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та їх навчанню. Діти виконують дослідження, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, бюлетень, буклет.Продуктом стає мультимедійна презентація, буклет, інформаційний бюлетень. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVanZiT1RvZVVUTUU/edit?usp=sharing Учнівська презентація]
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDWWIzUlZ0RW5HczQ/edit?usp=sharing Учнівська презентація]
==Оцінювання==
==Оцінювання==
Строка 91: Строка 108:
[https://docs.google.com/forms/d/1W_yp3LmqNPOYpuNNDbPaMNQFuqlLKAA3nt7mv93hZpk/viewform оцінювання учнів з теми "Оксиген. Кисень"]
[https://docs.google.com/forms/d/1W_yp3LmqNPOYpuNNDbPaMNQFuqlLKAA3nt7mv93hZpk/viewform оцінювання учнів з теми "Оксиген. Кисень"]
-
 
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVUDdYdG5uemZLLU0/edit?usp=sharing Шаблон учнівської публікації]
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVUDdYdG5uemZLLU0/edit?usp=sharing Шаблон учнівської публікації]
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDdXo4MlB1VV9pcmM/edit?usp=sharing Оцінювання учнівської презентації]
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVU2M1eVBFT2NoN28/edit?usp=sharing Оцінювання учнівської презентації]
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDcUlfLVdwb2cwS00/edit?usp=sharing Організаційна діаграма]
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVd3ROWE1wWjR3cjA/edit?usp=sharing Організаційна діаграма]
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDNVBoYW5pbG9ReUE/edit?usp=sharing Інструкція]
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVaDA1dHVNN295NDA/edit?usp=sharing Інструкція]
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDanIybW90VTRWZHM/edit?usp=sharing З-Х-Д таблиця]
-
[https://docs.google.com/file/d/0B6DBvXuZu-xVbTBKeVUzRWt4QWM/edit?usp=sharing З-Х-Д таблиця]
+
[https://docs.google.com/file/d/0B6SbZbOSsctDRGJkN01DWXRGZTA/edit?usp=sharing Діаграма]
==Корисні ресурси==  
==Корисні ресурси==  

Текущая версия на 10:18, 29 апреля 2013

Содержание

Автор проекту

Гринько Ірина Миколаївна

Назва проекту

Реакції окиснення в навколишньому світі

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Хімія, біологія, трудове навчання, географія

Вік учнів, клас

13 років. 7 клас

Стислий опис проекту

Проект спрямований на виявлення ролі кисню в природі, закріплення знань суті процесів окиснення, речовин-окисників та їх застосування у побуті та уявлення про хімію як науку. Проект спрямований на формування умінь досліджувати речовини, хімічні процеси, встановлення зв’язку хімії з життям та іншими природничими науками.
Учасники проекту збирають всю необхідну інформацію про особливості елементу Оксигену, речовини кисню, їх властивості, практичне застосування. Для кращої роботи у проекті учасники об'єднуються у 6 груп до 3-5 чоловік, робота груп координується вчителем. Учні проводять огляд літератури та Інтернет-ресурсів, власні дослідження та готують звіт.

Питання проекту

Ключове питання

Чому важливий кисень?

Тематичні питання

Яку роль в природі виконує кисень?
Які розпізнати реакції окиснення?
Як реакції окиснення можуть допомогти звільнитися від плям?

Змістові питання

1. Чому кисень називають будівельником?
2. Чому кисень називають руйнівником?
3. Які реакції називають екзотермічними?
4. Які умови виникнення та перебігу реакцій окиснення?
5. Що таке повільне окиснення?
6. Які речовини-окисники ви знаєте?

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми


План впровадження теми

Навчальні цілі

1.Ознайомити з особливостями процесів окиснення.
2.Розглянути основні напрямки застосування процесів окиснення.
3.Розвивати уявлення про речовини окисники.
4.Формувати стійкий пізнавальний інтерес до вивчення предмета.
5.Формувати вміння користуватися додатковою літературою, аналізувати одержані знання.
6.Формувати вміння працювати в колективі.
7.Розвивати навички самостійної дослідницької роботи.
8.Формувати основи критичного мислення (оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання) 9.Доцільно використовувати цифрові технології, інструменти та/або комунікаційні мережі для доступу, управління, інтегрування, оцінювання. 10.Використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації.
11.Опановувати основи авторського права.
12.Вміти правильно оформлювати список використаних джерел.
13.Навчитися презентувати свою роботу (презентація).

Діяльність вчителя

Вчитель роздає дітям буклети для батьків, які пояснюють особливості методу проектів, та як він буде використовуватися при вивченні теми; пересвідчується, що учні знають, як користуватися хімічними реактивами, посудом, які будуть використані під час виконання проекту. Перевіряє, чи знають учні, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Просить учнів підготувати наперед зошит досліджень, щоб занотовувати свої спостереження, і думати над питаннями і спільними дискусіями у рамках навчального проекту.
Перше заняття
Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Чому важливий кисень? Як один із варіантів проводить з учнями мозковий штурм. Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї проводить з класом обговорення наступних запитань:
 Яку роль в природі виконує кисень?
 Як розпізнати реакції окиснення?
 Як реакції окиснення можуть допомогти звільнитися від плям?
Учні мають ознайомитися з навчальним матеріалом параграфа.
Для кожної групи розроблене власне завдання.
Група 1. Відповісти на питання: коли кисень називають будівельником?
Дослідити: як кисень підтримує дихання?
Група 2. Відповісти на питання: коли кисень називають руйнівником?
Дослідити реакції горіння простих та складних речовин в кисні.
Група 3. Відповісти на питання: які реакції називають екзотермічними?
Дослідити реакцію горіння вуглецю та виділення світла і тепла.
Група 4. Відповісти на питання: які умови виникнення та перебігу реакцій окиснення?
Дослідити температури займання різних видів палива та способів припинення горіння.
Група 5. Відповісти на питання: що таке повільне окиснення?
Дослідити склад найважливіших залізних руд та процеси окиснення металів в навколишньому середовищі.
Група 6. Відповісти на питання: Які речовини-окисники ви знаєте?
Дослідити: які речовини крім кисню можуть вибавляти плями?
Перед початком роботи вчитель:
- обов'язково знайомить дітей з Законом про авторське право;
- пояснює як правильно оформити список використаних джерел (пропонуємо для заповнення шаблон таблиці);
- навчає критично оцінювати сайти та інші посиланні під час роботи в Інтернеті (надаємо необхідні форми);
- нагадує про безпечну поведінку в Інтернеті.
Вчитель роздає учням форму оцінювання, щоб допомогти учням спланувати та відстежити результати своєї діяльності. Щоб мати змогу оцінити кінцевий продукт розроблений контрольний список. Об’єднання в малі групи відбувається автоматично (документ для фасилітації). Учні об’єднуються в малі групи для розробки та впровадження проектів.
Друге заняття
Учні збираються в малих групах, обговорюють своє завдання, записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Продуктом даного етапу роботи стане розроблення Інструкції для виконання дослідження. Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем. Вчитель надає учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та їх навчанню. Діти виконують дослідження, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, бюлетень, буклет.
Третє заняття
Продуктом стає мультимедійна презентація, буклет, інформаційний бюлетень. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання.
Четверте заняття
Результати своїх досліджень учні презентують за вибором учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.

Презентація вчителя

Публікація вчителя

Фасілітація (об'єднання у групи)

Діяльність учнів

Учні збираються в малих групах, обговорюють своє завдання, записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи груп, прислухається до обговорень учнів, записує нотатки у блокнот щодо роботи малих груп, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Продуктом даного етапу роботи стане розроблення Інструкції для виконання дослідження. Правильність, ефективність та доцільність обраних методик обговорюється з вчителем та запрошеним фахівцем, бажано науковцем з даної галузі знань. Науковець та вчитель надають учням свої коментарі, які сприяють корекції знань, розумінню та їх навчанню. Діти виконують дослідження, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, бюлетень, буклет.Продуктом стає мультимедійна презентація, буклет, інформаційний бюлетень. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання. Результати своїх досліджень учні презентують за вибором учням молодших класів, паралельних класів, батькам, керівникам місцевої громади.

Учнівська презентація

Оцінювання

На початку роботи над проектом учні заповнюють ЗХД - таблицю, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо елементу Оксигену, простої речовини кисню, історії їх відкриття. Учитель проводить оцінювання навчальних досягнень учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні впродовж всього виконання проекту постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення презентації та ін. вони розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують Форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. Коли учні завершать частину дослідження, учитель перевірить їх спостереження, правильність запису, щоб з’ясувати, чи потребують учні додаткових інструкції. Коли учні працюватимуть у малих групах над створенням презентації, публікації для того , щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольний список для презентації та ін., який допомагає їм створювати таку презентацію або публікацію, яка відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.

оцінювання учнів з теми "Оксиген. Кисень"

Шаблон учнівської публікації

Оцінювання учнівської презентації

Організаційна діаграма

Інструкція

З-Х-Д таблиця

Діаграма

Корисні ресурси

Список використаних джерел

Інші документи

Личные инструменты
правила на Заповики
Сайт кафедры ИИТО
переход на сайт центра
 
Наша награда.